WEB 2.0

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Alfabetización digital para facilitadores

lunes, 28 de marzo de 2011

ESPACIO PARA SUBIR EL URL DEL EXAMEN QUIZINATOR (Y OBSERVACIONES)


Esta entrada es para anexar los exámenes Quizinator (la URL) como comentario (a la presente entrada, es necesario hacer uso de tu cuenta de correo gmail para poder comentar en el blog). Integra el URL y acompáñalo con una breve descripción del examen.


Buena Suerte.

lunes, 21 de marzo de 2011

e-recurso "Desarrollo de competencias básicas en el uso de herramientas informáticas para educadores (educación a distancia)"


DESCRIPCIÓN GENERAL


***e-Recurso***



Tiempo de estudio del e-recurso: 7 hrs


Prerrequisitos Familiarización con el uso y manejo básico de equipos de cómputo personal, aplicaciones de oficina y navegación de internet.



Descripción general del e-recurso Este e-recurso está destinado a docentes, instructores y capacitadores para que de forma sencilla y práctica tengan un acercamiento a herramientas tecnológicas (aplicaciones) con enfoque educativo y a distancia; se busca que por medio de su aprendizaje agreguen valor a su práctica docente, es decir, que incorporen herramientas de la Web 2.0, y posteriormente continúen su estudio y uso a profundidad.


Objetivo El objetivo del presente e-recurso, es promover un acercamiento inicial y general a los conceptos de las aplicaciones tecnológicas que apoyen la educación a distancia, para que el destinatario adquiera la habilidad y sensibilidad para su incorporación, además de diseñar arreglos personalizados de aprendizaje usando herramientas telemáticas.


Descripción de los contenidos El e-recurso está organizado en cuatro contenidos. Los contenidos del uno al tres contienen los objetivos de aprendizaje que se persiguen a través de los mismos, las lecturas correspondientes a los temas tratados y proveen ligas recursos externos para su mejor comprensión, se incluyen actividades de colaboración y/o empleo de las herramientas descritas. El contenido cuatro requiere de una actividad integradora de los conceptos y herramientas revisadas en los primeros tres contenidos.


Requerimientos Equipo de cómputo, aplicaciones básicas de oficina (procesador de palabras, hojas de cálculo, presentaciones, etc.), además de acceso a internet.

jueves, 17 de marzo de 2011

APLICATIVOS


CONTENIDO 1



SOFTWARE DE APLICACIÓN


¿Que es el software de aplicación?


Son programas de cómputo orientados a resolver necesidades concretas y tareas específicas de los diferentes ámbitos ocupacionales suceptibles de ser automatizados o asisitidos. En el ámbito empresarial estas aplicaciones apoyan el procesamiento de datos de forma que facilitan las operaciones de negocios o la toma de decisiones técnicas o de gestión. En el ámbito educativo actualmente operan para llevar a cabo tareas de interacción, creaci´pn de tutoriales, cursos, etc. Además del procesamiento de datos convencional, el software de aplicación se utiliza para controlar las funciones de negocios en tiempo real. Pressman (2010) Algunos de los software de aplicación que más usamos a diario son los procesadores de texto y los presentadores de multimedia. Pero también podemos citar las herramientas de Cmaps, muy poderosas en la confección de mapas de conceptuales.



Algunos de los procesadores de textos más conocidos son:


Microsoft Word, OpenOffice.org Writer y Google Docs


Aunque existen otros como:


WordPerfect, Adobe InCopy, Expensive Typewriter, IWork.com, LocoScript, Peepel, RUNOFF, SkEdit, TextMate, WYSIWYG y WordStart.



Actividad 1: Seleccione 4 de los procesadores de texto mencionados anteriormente (u otros que conozca) y debata con sus compañeros sobre sus ventajas y desventajas, así como sobre las posibilidades que ofrecen y los usos que usted sugiere que se les puedan dar a unos y otros. Asegúrese de seleccionar al menos uno de los 3 más usados.



PRESENTADORES MULTIMEDIA


Un presentador multimedia se define como una herramienta que permite elaborar presentaciones de diapositivas que involucren elementos como texto, sonido, video, imágenes, etc, que contribuyen al desarrollo del pensamiento, el aprendizaje y la comunicación.


En la dirección que se muestra a continuación pueden apreciar una valoración realizada a 3 de los presentadores multimedia más conocidos, aunque sin dudas, los más utilizados son los dos primeros. El trabajo realizado se basa en versiones más antiguas de estos programas.


http://www.eduteka.org/HerramientasCurriculo2.php



Actividad 1: Realice, junto a otros 2 o 3 compañeros, un informe en GoogleDocs en el que valore, para las versiones más actuales de estos programas (Microsoft PowerPoint 2010, OpenOffice.org Impress 3.3), cada uno de los temas planteados. Asegúrese proveer las conclusiones arribadas del trabajo realizado. Existen otras herramientas que pueden ser empleadas para realizar presentaciones, aunque no en forma de diapositivas, lo que resulta muy novedoso y práctico. Una de las herramientas más fabulosas en este sentido es el Glogster, que permite realizar posters multimedia y puede ser usado de diferentes maneras. A continuación tienen algunas fuentes que les pueden servir para conocer más sobre Glogster:


http://www.educacontic.es/blog/glogster-algo-mas-que-un-cartel


http://api.ning.com/files/fJ*exbsQFiQaCp-eDbOLTwIKffXKYYATJu7-bifjBflz-0EEMeHu3R3d4kOgpuooIVmx8k7CBYHROR-O-Azw-IKZTVZgH8zi/CP.pdf


http://www.um.es/ead/reddusc/2/barbera_rodera.pdf



Actividad 2: Realice una búsqueda en la web de otras herramientas de la web 2.0 que puedan utilizarse para realizar presentaciones (utiliza el motor de búsqueda Sweetsearch disponible en la sección de repositorio, enlaces y tutoriales). Realice una valoración de las posibilidades de Glogster y las herramientas que encontradas. Seleccionen alguna de estas herramientas para realizar una presentación donde expresen el resultado de la valoración realizada y los motivos por los que fue seleccionada esa herramienta en cuestión.



MAPAS CONCEPTÚALES


Los mapas conceptuales son un medio de visualizar conceptos y relaciones jerárquicas entre conceptos. La capacidad humana es muchos más notable para el recuerdo de imágenes visuales que para los detalles concretos. Con la elaboración de mapas conceptuales se aprovecha esta capacidad humana de reconocer pautas en las imágenes para facilitar el aprendizaje y el recuerdo. En este enlace de la Universidad de León, tienen algunas definiciones y elementos de los mapas conceptuales, así como algunas reflexiones sobre su utilidad educativa y consejos para enseñar a hacerlos:


http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/Didactic/Mapas.htm#subir



Este otro es un trabajo realizado por un profesor chileno, donde ofrece algunas Estrategias para iniciar la elaboración de mapas conceptuales en el aula:


http://www.eduteka.org/pdfdir/MapasConceptuales.pdf



Para la construcción de mapas conceptuales CmapTools es una de las herramientas más poderosas, aunque existen otras como Xmind y FreeMind, así como estas de la web 2.0: DigidocMap, Thinklink y Gliffy, etc.


Actividad 1: Descarga Cmaps tool desde esta liga: http://cmap.ihmc.us/download/


Actividad 2: Revisa el siguiente video de cómo instalar CmapsTools:


Actividad 3: Inicia el archivo descargado e instálalo en tu equipo de cómputo, ya instalado revisa sus funciones y toma tu tiempo para crear tu primer mapa conceptual básico del tema de tu interés.

ENTORNO WEB



CONTENIDO 2



CORREO ELECTRONICO


El correo electrónico (e-mail) es la aplicación más usada de Internet. Es un servicio de correo en el que cualquier usuario puede enviar y recibir mensajes a través de la red. Las direcciones de correo electrónico identifican tanto al usuario que envía el correo como al destinatario, estas son únicas e irrepetibles.


El mensaje que se envía puede contener algo más que texto. Junto a lo que sería una carta habitual, puede adjuntarse un archivo (casi) de cualquier tipo según su peso. De este modo se pueden hacer llegar escritos de procesadores de texto, hojas de cálculo, fotografías, imágenes, audio, etc.



Actividad mail 1, revisar los siguientes contenidos.


Cómo crear una cuenta de correo electrónico


http://www.youtube.com/watch?v=BBnl2G2XtxI


http://es.kioskea.net/faq/1800-crear-una-cuenta-de-correo-gmail


http://www.aulaclic.es/internet/t_5_5.htm



Actividad mail 2, crea una cuenta de correo siguiendo las anteriores instrucciones.



Actividad mail 3, responde a las siguientes preguntas como comentario a la entrada actual del blog.


1. ¿Qué utilidad aporta el correo electrónico al docente?


2. ¿Cuál es tu opinión el uso didáctico del correo electronico?



WEBLOG



¿QUE ES UN BLOG?

Un blog, en español también una bitácora, es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos o artículos de uno o varios autores, apareciendo primero el más reciente, donde el autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo que crea pertinente.


El término blog proviene de las palabras web y log ('log' en inglés = diario).


El término bitácora, en referencia a los antiguos cuadernos de bitácora de los barcos, se utiliza preferentemente cuando el autor escribe sobre su vida propia como si fuese un diario, pero publicado en Internet en línea.



ACTIVIDAD BLOG 1: REVISA EL SIGUIENTE ARTICULO





¿POR QUÉ UTILIZAR UN BLOG?



Habitualmente, en cada artículo de un blog, los lectores pueden escribir sus comentarios y el autor darles respuesta, de forma que es posible establecer un diálogo.

No obstante es necesario precisar que ésta es una opción que depende de la decisión que tome al respecto el autor del blog, pues las herramientas permiten diseñar blogs en los cuales no todos los internautas -o incluso ninguno- puedan participar.

El uso o tema de cada blog es particular, los hay de tipo personal, periodístico, empresarial o corporativo, tecnológico, educativo (edublogs), políticos, etc.

Existe una serie de elementos comunes a todos los blogs.


Comentarios



Mediante un formulario se permite, a otros usuarios de la web, añadir comentarios a cada entrada, pudiéndose generar un debate alrededor de sus contenidos, además de cualquier otra información.


Enlaces


Una particularidad que diferencia a los weblogs de los sitios de noticias es que las anotaciones suelen incluir múltiples enlaces a otras páginas web (no necesariamente weblogs) como referencias o para ampliar la información agregada. Y, además, la presencia de (entre otros):


Un enlace permanente (permalinks) en cada anotación, para que cualquiera pueda citarla.


Un archivo de las anotaciones anteriores.


Una lista de enlaces a otros weblogs seleccionados o recomendados por los autores, denominada habitualmente blogroll.


Enlaces inversos


En algunos casos las anotaciones o historias permiten que se les haga trackback, un enlace inverso (o retroenlace) que permite, sobre todo, saber que alguien ha enlazado nuestra entrada, y avisar a otro weblog que estamos citando una de sus entradas o que se ha publicado un artículo relacionado. Todos los trackbacks aparecen automáticamente a continuación de la historia, junto con los comentarios, pero no siempre es así.




Fotografías y vídeos



Es posible además agregar fotografías y vídeos a los blogs, a lo que recientemente se le ha llamado Fotoblogs o Videoblogs, respectivamente.


Sindicación


Otra característica de los weblogs es la multiplicidad de formatos en los que se publican. Aparte de HTML, suelen incluir algún medio para sindicarlos, es decir, para poder leerlos mediante un programa que pueda incluir datos procedentes de muchos medios diferentes. Generalmente se usa RSS para la sindicación, aunque desde el año 2004 ha comenzado a popularizarse también el Atom




CARACTERÍSTICAS SOCIALES


También se diferencian en su soporte económico: los sitios de noticias o periódicos digitales suelen estar administrados por profesionales, mientras que los weblogs son principalmente personales y aunque en algunos casos pueden estar incluidos dentro de un periódico digital o ser un blog corporativo, suelen estar escritos por un autor o autores determinados que mantienen habitualmente su propia identidad.


Un aspecto importante de los weblogs es su interactividad, especialmente en comparación a páginas web tradicionales. Dado que se actualizan frecuentemente y permiten a los visitantes responder a las entradas, los blogs funcionan a menudo como herramientas sociales, para conocer a personas que se dedican a temas similares; con lo cual en muchas ocasiones llegan a ser considerados como una comunidad.




Glosario DE TERMINOLOGIA BLOG



Entrada, entrega, posteo o asiento: la unidad de publicación de una bitácora. En inglés se le llama "post" o "entry".


Borrador: es una entrada ingresada al sistema de publicación, pero que todavía no se ha publicado. Generalmente se opta por guardar una entrada como borrador cuando se piensa corregirla o ampliarla antes de publicarla. En inglés se le llama "draft".



Fotolog o fotoblog: unión de foto y blog, blog fotográfico.


Permalink: abr. enlace permanente. El URI único que se le asigna a cada entrada de la bitácora, el cual se debe usar para enlazarla.


Bloguero: escritor de publicaciones para formato de blog. Es más común el uso del término inglés original: "blogger", en lugar de "bloguero" o "bitacorero", que sería otra expresión posible a partir de la traducción de la palabra "blog" como "bitácora".


Comentarios: son las entradas que pueden hacer los/as visitantes del blog, donde dejan opiniones sobre la nota escrita por el/la autor/a. En inglés se le llama "comments".


Plantilla: Documento que contiene pautas de diseño pre-codificado de uso sencillo. En inglés se le llama "template". Estas plantillas, que habitualmente utilizan hojas de estilo en cascada -CSS-, pueden ser modificadas en la mayoría de los casos por los propios usuarios y adaptados a sus necesidades o gustos.


Bloguear: acción de publicar mensajes en weblogs.



Blogosfera o blogósfera: conjunto de blogs agrupados por algún criterio específico (localización, temática, idioma). Por ejemplo: blogosfera hispana, blogósfera chilena o la blogosfera política. El término fue acuñado en 2002 por William Quick8.


Blogonimia: Investigación del origen de los nombres con que los blogueros o dueños de las bitácoras han bautizado sus blogs. El término fue usado por primera vez en el blog eMe.



Blogalifóbica: calificativo que se aplicas a aquellas empresas u organizaciones que no aceptan que sus empleados tengan blogs. Como la palabra indica sería una fobia a los blogs. Se sustenta en el miedo a que en el blog aparezcan informaciones que puedan dañar la imagen de una empresa, o que perjudiquen a sus beneficios...


Tumblelog: blog de apuntes, esbozos, citas o enlaces sin exigencias de edición, ni completitud. No admiten comentarios, etiquetas o categorías. Tienen un aire neoweb 1.0.





WIKI



“Por favor, dame la serenidad de aceptar las paginas que no puedo editar, el valor para para editar las paginas que puedo, y la sabiduría para entender la diferencia[i][i] Un wiki o una wiki es un sitio web cuyas páginas pueden ser editadas por múltiples voluntarios a través del navegador web. Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un mismo texto que comparten. Lectura de introducción a los WIKIS



http://www.schwall.de/dl/20030828_the_wiki_way.pdf


Los wikis tienen diferentes aplicaciones en un salón de clase o entrenamiento, son usados para fines pedagógicos, administrativos y sociales.



Actividad wiki 1:Revisa la presentación que se encuentra en http://www.wikispaces.com/help-spanish para crear una cuenta.

Actividad wiki 2: Crea una cuenta en http://www.wikispaces.com/help-spanish.


Actividad wiki 3: En Gmail solicita a 3 compañeros del grupo, su correo electrónico. A estas cuentas se les invitará para que participen en la elaboración de Wiki. Las cuentas deben ser las mismas con las que se dio de alta en wikispace y que sea la misma que se generó en la cuenta de correo electrónico y chat.


Actividad wiki 4: Agrega un documento de Word al wiki

Actividad wiki 5: Responde como comentario a la presente entrada del blog las siguientes preguntas:



1. “¿Cuál es la diferencia entre un blog y un wiki?”


2. “¿Cuál es su aplicación en el proceso enseñanza-aprendizaje?”




[i][i] The WikiWikiWeb, The „Wiki Prayer“, http://c2.com/cgi/wiki?WikiPrayer, 27.08.2003




EDMODO


***La red social segura para la educación***


Edmodo parece y funciona casi como Facebook, pera a diferencia de este Edmodo es un ambiente controlado que los profesores pueden nivelar efectivamente para lograr la integración de la clase. La plataforma permite a los profesores y estudiante el compartir ideas, archivos, tareas en una pared común. Los profesores pueden organizar diferentes grupos de estudiantes y monitorearlos desde el mismo tablero. Una vez que se han organizado clases, se puede publicar tareas en la pared y calificarlas en línea. Se puede también archivar las clases de los grupos y empezar otras nuevas.


Hay diversos aspectos que pueden hacer el sitio más seguro que facebook: Hay códigos de seguridad de grupos que los usuarios necesitan para ver las páginas de discusión de clase, y aun cuando existe la posibilidad de comunicación de profesores y estudiantes de forma privada, esta función no esta disponible para ser llevada entre estudiantes.


Algunas otras de las ventajas del uso de este sitio, es la posibilidad de conectarse con otros profesores, se incluye un calendario de grupo donde los estudiantes pueden ver fácilmente la programación de actividades y tareas así como una versión móvil que permite a los profesores el moderar discusiones en cualquier lugar.


Actividad: Revisa el siguiente video, entra a http://www.edmodo.com/ y regístrate como profesor.




video

EDUCACIÓN A DISTANCIA, ROLES Y EVALUACIÓN EN LINEA

CONTENIDO 3

CONCEPTOS BASICOS DE EDUCACIÓN A DISTANCIA



"… Impulsadas esta vez por los vientos de la globalización económica y cultural, las tres carabelas, "mass media", "multimedia" e "Internet", cruzaron los mares de los futuros posibles y nos transportaron a un nuevo mundo”.



¿Qué es EAD?


Una modalidad educativa que combina educación y tecnología, como medio para difundir y asimilar el conocimiento en un contexto global.


Raúl A. Santamaría, Director de Distance Education Network, en sus "Reflexiones sobre educación a distancia" afirma: No resulta sencillo escribir sobre educación y formación a distancia con una visión actual y sin caer en lugares comunes. La amplitud y variedad de enfoques de esa modalidad educativa y la escasa información objetiva que se ha difundido sobre ella hacen muy difícil enfocarse en determinado aspecto de la misma sin dejar a los lectores con más dudas que conocimientos.



Revisa los siguientes enlaces:


http://biblioteca.iapg.org.ar/ArchivosAdjuntos/Petrotecnia/2003-1/Educacion.pdf


http://www.sld.cu/libros/distancia/cap1.html


http://www.uaovirtual.edu.co/blog/wp-content/themes/mind2/documentos/competencias.pdf



Actividades EAD1: De acuerdo a la lectura realizada haz un comentario al respecto a la presente entrada del blog.



ROLES: EL DOCENTE Y EL ESTUDIANTE A DISTANCIA


En cuanto al rol del profesor y del alumno, ambos se mantienen a distancia, pero se busca que el conocimiento sea en una línea horizontal, no vertical, esto es, se da una transformación y una re-estructuración, donde el profesor es un facilitador de aprendizaje, por medio de tutorías (principalmente), se promueve un trabajo colaborativo, autodirigido, un autoaprendizaje destacando el, saber, saber-ser, y el saber-hacer.


El tutor asesora, orienta, informa y busca estrategias para que los alumnos las desarrollen de manera individual o grupal; además de guiar sobre el uso y manejo de materiales y herramientas telemáticas principalmente. El mayor reto es poder representar y comunicar conocimientos para que los alumnos desarrollen esas habilidades, promoviendo el intercambio de ideas y materiales que enriquezcan el curso.


Otro punto que no debe dejarse de lado, es que el guía debe conocer bien el tipo de alumnos con que cuenta, de ser posible de manera personal, pues cada uno tiene necesidades y expectativas de aprendizaje distintas, pero al final debe cubrir los objetivos del curso.


Estamos ante un cambio de paradigma, pues la mayoría de los tutores han sido formados en un principio de manera "tradicional", sin embargo están capacitados para planificar de tal manera que se cumplan las expectativas; pues al final deben evaluar, o valorar los aprendizajes y actitudes.


Los materiales que se manejan en éste tipo de enseñanza son en multimedia y digitalizados, principalmente voz, datos y video. En gran medida el éxito de un curso depende de las habilidades del tutor, y su diseño curricular.


Los alumnos deben ser lo más independientes, disciplinados y autodirigidos, pues éste tipo de educación permite llegar a algunos poblados apartados geográficamente, y de manera asíncrona o síncrona. Tener el mínimo de habilidades computacionales desarrolladas.



QUIZINATOR



Los profesores en su práctica docente a menudo se encuentran con la difícil y tediosa tarea de diseñar reactivos para sus exámenes, uno de sus anhelos es lograr un examen divertido dinámico para sus alumnos, así que la propuesta del curso es elaborar un ejercicio previo de exploración con quizinator, para posteriormente elaborar un examen enfocado a la materia que imparte en su ámbito de trabajo.



¿Qué es Quizinator?


Una herramienta telemática que sirve de apoyo para la elaboración de reactivos y bases de preguntas o datos para la elaboración de cuestionarios, ejercicios, exámenes, etc. Básicamente ofrece distintos modelos de cuestionarios que pueden personalizarse de acuerdo a las necesidades; con una base de datos en una “biblioteca de recursos en línea”. Pueden acceder al portal principal de la herramienta en: http://quizinator.com/quizinator_espanol.aspx.


Existen muchos videos en la Red de cómo utilizarlo, la mayor ventaja es que esta en español de cualquier forma anexamos en el espacio repositorio de materiales un tutorial como apoyo para su desarrollo.



Videotutorial "Quizinator, crando un documento" (Autor: Rodolfo Sánchez)






Actividad Quizinator 1: Ingresa a la página de quizinator, regístrate, entra y revisa la sección de FAQ´s, toma un tour y navega por las diferentes opciones y herramientas del programa. Finalmente visita y revisa el blog oficial del Quizinator. Familiarízate con sus funciones básicas.



Aquí el blog oficial Quizinator: http://quizinator.wordpress.com/


Aquí la versión en español: http://quizinatores.wordpress.com/



ACTIVIDAD INTEGRADORA


PRÁCTICA FINAL: INTEGRACIÓN DE SABERES



Actividad 1: Elabora un mapa conceptual con C maps tools que abarque los elementos descritos en los contenidos 1, 2 y 3, integra en él imágenes, ligas a contenidos web, y al menos un video (o enlace). Enlaza las ideas y conceptos de los diferentes medios, herramientas e instrumentos en el mapa de forma creativa, y con ejemplos prácticos de tus contenidos didácticos.



Actividad 2: Almacena el mapa conceptual en el wiki que realizaste en la actividad del contenido 2, (intégralo en el documento creado como una imagen), invita a 3 compañeros a revisar el mapa, y que hagan un comentario crítico del mismo.



EN QUIZINATOR www.quizinator.com



Actividad 3: Elabora un banco de 20 reactivos.



Actividad 4: Elabora un examen con diez preguntas, donde se plasmen al menos dos tipo de preguntas de cada modalidad de las que ofrece quizinator. (Recuerda usar tu “biblioteca” de reactivos o preguntas como apoyo)



Actividad 5: Entrega la liga URL del examen creado en el apartado del e-recurso destinado para tal fin y realiza al menos 2 comentarios hacia los exámenes de los demás compañeros en la entrada del blog de entrega de exámenes, incluye tu nombre completo (en tu examen), nivel escolar al que va dirigido, materia, y tiempo destinado para el mismo.